М’язи мовного апарату, як і будь-які інші м’язи людського тіла, потребують цілеспрямованого розвитку через систематичні тренування. Зробити це можна з допомогою артикуляційної гімнастики – спеціально підібраних вправ для губ, язика, губ, нижньої щелепи.
Ознаки порушень звуковимови
Порушення звуковимови у дітей різноманітні: відсутність звуків, їх заміна іншими звуками, спотворення. Цим страждають, як правило, діти 1,5-2 років (“каша в роті”). У більш старших дітей дефект вимови може бути одиничним: дитина пропускає, спотворює або замінює один звук. Однак спостерігаються при нормальному розвитку нервової системи та мовленнєвого апарату і множинні порушення.
Становлення звуковимови найбільш активно протікає у дитини 4-5 років. До 6 років всі звуки рідної мови він повинен вимовляти правильно. Якщо з дітьми не проводити спеціальні профілактичні заняття, то дефектне вимова звуків може закріпитися в мові на все життя.
Причини дефектів звуковимови у дітей
Причинами неправильного вимови можуть бути:
- порушення фізіологічного та фонематичного слуху (невміння диференціювати на слух звуки);
- порушення будови мовного апарату та/або його м’язова слабкість: короткий або довгий язик, коротка під’язикова складка (вуздечка), дефекти розвитку щелеп, зубів;
- неправильний зразок промови оточуючих людей – дітей і дорослих;
- відсутність уваги з боку дорослих до проблем з мовленням у дитини.
У дитячих садках артикуляційна гімнастика для дошкільників проводиться як частина музичних та фізкультурних занять, занять з розвитку мовлення, физминуток. Крім того, вихователь і логопед організують поза занять індивідуальні заняття з дітьми, у яких спостерігаються мовні дефекти.
Структура комплексу артикуляційної гімнастики
Приблизний план комплексу артикуляційної гімнастики для дошкільників виглядає так:
В цілому артикуляційна гімнастика як засіб розвитку мовлення дошкільнят сприяє розвитку її виразності, фонематичного слуху, мовного дихання, дикції. Старша дитина звикає стежити за якістю власної мови і намагається самостійно виправляти помилки.
Формування комплексів артикуляційної гімнастики
Підбір вправ для артикуляційної гімнастики для дошкільників не може бути випадковим. Вони підбираються в залежності від того, які органи мовлення беруть участь в утворенні дефектного звуку у дитини. Мета вправ – спочатку навчити дитину утримувати в потрібному положенні губи, язик (статичні вправи), потім свідомо виробляти необхідні для отримання правильного звуку руху (динамічні вправи). Крім того, виробляється повітряна струмінь потрібної сили і напряму.
Наведемо приклад. Артикуляція звуку “р” досить складна, вимагає тонкої координації рухів всіх мовних органів:
- губи і зуби розімкнуті;
- мова – кінчик піднято до альвеол, розпластаний і напружений, вібрує під напором видихається повітряного струменя, що його бічні сторони щільно притиснуті до верхніх зубів, задня частина піднята до м’якого піднебіння;
- м’яке небо піднесено і не пропускає струмінь повітря через ніс;
- голосові зв’язки коливаються, зімкнуті – утворюється голос;
- струмінь повітря – сильна, спрямована через рот по центру мови, в результаті чого його кінчик відривається від передньої частини неба, і виходить вібруючий енергійний звук “р”.
Дефекти вимови звуку “р” (ротацизмы) численні і можуть бути викликані неправильним положенням язика, губ, недостатньо сильним струменем повітря при видиху. Після ретельної діагностики причин дефектного вимови звуку педагог складає комплекс артикуляційної гімнастики для дошкільників. У нього можуть увійти вправи на утримання кінчика язика за верхніми зубами (“Чистимо зуби”), на відпрацювання його гнучкості та рухливості (“Пофарбуємо стеля”, “Автомат”), на вміння напружувати кінчик мови (“Барабанщик”).
Вправи “Задуй свічку”, “Надуй кульку” спрямовані на вироблення тривалої пружною повітряного струменя по центру мови.
При виконанні цих вправ педагог стежить за правильним положенням губ (розімкнуті, в усмішці, нерухомі), щелепи (не рухається).
Аналогічно розробляються або підбираються з логопедичної літератури вправи для артикуляційної гімнастики для шиплячих (ш, щ, ж, ч) звуків, свистячих (с, з, ц), сонорних (л, ль).
Використання віршів
Поезія позитивно впливає на загальний мовний розвиток дітей, оскільки стимулює емоційне сприйняття зверненої до них мови.
Показ картинки, що відповідає змісту вірша, конкретизує його і робить більш зрозумілими дії, які належить дитині виконати тим чи іншим органом мовлення. Наведемо фрагмент заняття з дітьми молодшої групи. Мета – розвиток м’язів мови, відпрацювання точності рухів.
1) Вихователь показує картинку – цуценя з висунутим язиком. Запитує у дітей, чи є у них язички, і пропонує показати їх цуценяті:
“Де ж, де твій язичок?
Покажи його, дружок!”
(Щелепа опущена, губи розімкнуті, мова напружений, довгий – 3-5 секунд. Вправа виконується 3-4 рази).
2) Демонструється картинка:
“Він у роті у нас сидить
І на нас з тобою дивиться”.
(Положення органів мовлення те ж, кінчик язика 4-5 разів рухається вправо-вліво. Виконати 3-4 рази).
3) Демонструється картинка:
“Догори ми його піднімемо
І опустимо низько!
З нами хоче пограти,
Ніби з мишкою кицька”.
(Кінчик язика торкається верхньої і нижньої губи. Положення органів мови і кількість виконань ті ж).
Досвідчені вихователі активно використовують на заняттях в дитячому саду авторські дитячі поетичні твори. Готові комплекси артикуляційної гімнастики у віршах для дошкільнят легко можна знайти в спеціальній літературі. Але багато педагоги самі пишуть двустишия або чотиривірші у відповідність з насущними завданнями розвитку мовлення дітей.
Музика як засіб розвитку артикуляції
Використання музики, як і поетичних творів, активізує сприйняття навчального матеріалу дітьми. Музична артикуляційна гімнастика для дошкільників може бути включена в усі заняття в дитячому садку.
Вихователь спільно з музичним працівником дитячого садка, добирає дитячі пісеньки і мелодії. Якщо він володіє яким-небудь інструментом, то може сам виконувати їх. Використовуються також дитячі музичні інструменти – барабани, дудочки, клавесини, диски із записами дитячих творів.
На початкових етапах, коли діти засвоюють статичні вправи для органів артикуляції, мелодії повинні бути плавними, неспішними: за 25-30 секунд їх звучання діти виконають потрібну вправу 3-5 разів.
При відпрацюванні чіткості, переключення рухів музика звучить більш енергійно, а дитина має підлаштувати під її темпо-ритм свої дії.
Загальні рекомендації батькам
Батьки отримують від педагогів дитячого садка рекомендації по методиці проведення спеціальних артикуляційних ігор і вправ в домашніх умовах:
Відповідальність батьків за мовленнєвий розвиток дитини величезна. Погана мова – серйозна перешкода для спілкування з оточуючими, для отримання в майбутньому професії. Вони не повинні сподіватися тільки на фахівців дитячого садка. Грамотні щоденні заняття з дитиною артикуляційною гімнастикою вдома прискорять поява виразної і змістовної промови.
