Облік вікових особливостей дітей
Багато дорослі сумніваються в доступності морально-духовних категорій для розуміння дітей. Проте серйозні дослідження показали, що вже 1,5-2-річні діти здатні до співпереживання. Вони демонструють позитивні або негативні емоції, якщо щось трапляється з їх іграшкою або з оточуючими:
“Ведмедик впав, йому боляче”. – Дитина може пошкодувати іграшку, притиснути до грудей, покачати, намагаючись втішити.
“Який ти молодець, всю кашу з’їв”. – Малюк посміхається, плескає у долоні, намагається притиснутися до матері.
Дорослі своїми діями в конкретних ситуаціях, емоційною промовою і мімікою викладають дітям уроки відношення до їх поведінки і того, що відбувається навколо. Поступово, з розвитком розумових функцій мозку, малюки засвоюють еталони реакції на ті чи інші події і починають свідомо ними керуватися.
На 3-му році життя у дитини формуються навички самоконтролю, коли він вже може стримувати власні бажання, правильно реагує на заборони, навчається рахуватися з оточуючими. У нього більш чітким стає уявлення про те, що таке добре і погано. Тобто виявляються зачатки просоціальної поведінки: турботи про інших, щедрості, колективізму. Більш чіткі контури подання в подальшому отримуються під впливом вмілого педагогічного керівництва з боку батьків і педагогів.
Непохитність моральної поведінки закріплюється у свідомості дошкільника, коли він потрапляє в дитячий колектив дошкільного закладу. Необхідність рахуватися з вимогами і бажаннями інших дітей повинна поєднуватися з необхідністю відстоювати власні інтереси. У нього з’являється широка можливість порівнювати свої дії з чужими, реакції дорослих на вчинки інших дітей. Дитина 4-6 років в стані усвідомити ступінь справедливості пред’явлених до його поведінки, вимог, покарань і заохочень.
Розвиток абстрактного мислення дозволяє старшому дошкільнику поступово засвоювати і конкретизувати такі невловимі поняття як дружба, борг, патріотизм, чесність, працьовитість. Він здатний вже дати обґрунтовану оцінку поведінки літературних героїв або намальованих персонажів.
Облік вікових і індивідуальних особливостей диктує дорослим необхідність ретельного відбору змісту і способів морально-духовного виховання дошкільнят.
