Особливості педагогічного колективу
У російських школах здебільшого працюють жінки, що позначається на взаєминах. Для представниць прекрасної статі характерна емоційність, зміна настрою, підвищена конфліктність.
Але є і певні переваги в тому, що саме жінки працюють педагогами в загальноосвітніх школах, коледжах, ліцеях, гімназіях. В силу своїх фізіологічних особливостей, вони інтуїтивно підбирають необхідні педагогічні методи і прийоми роботи, що дозволяє отримувати максимальний результат.
Проблема фемінізації педагогічних колективів не є новою. Вона особливо гостро стоїть в останні роки, коли з шкіл йдуть педагоги – чоловіки, незадоволені низькою заробітною платою.
Організаційна структура
Дослідження таких психологів, як А. В. Донцов, А. В. Петровський, А. Н. Лутошкин, пропонують обґрунтований варіант структури педагогічного колективу. Вони виділяють у ньому офіційну (формальну) і неофіційну (неформальну) частини. Під самою структурою мається на увазі встановлення стійких зв’язків між окремими членами колективу.
Формальна частина обумовлена офіційним поділом обов’язків, прав між членами. В її рамках у кожного педагога є посадові обов’язки, які він виконує спільно з колегами. Ця функція ґрунтується на посадових інструкціях, що використовуються в кожному освітньому закладі.
Педагоги, які працюють на одному класному колективі, користуються єдиними освітніми стандартами, програмами, розкладом урочної та позаурочної діяльності, нормами професійного етикету.
Кожен педагог перебуває в ділових відносинах з колегами, керівництвом навчального закладу. Ці відносини регулюються розпорядженнями та спеціальними інструкціями. При порушенні встановлених правил та норм педагогів притягають до дисциплінарної відповідальності.
