Беррес Фредерік Скіннер був одним з найвідоміших психологів свого часу. Саме він стояв біля витоків напрямку, який сьогодні в науці називається бихевиоризмом. Навіть сьогодні його теорія научіння відіграє важливу роль у психології, педагогіці, менеджменті.
Експерименти вченого
Теорія Скіннера докладно викладена в одному з його основних праць, який носить назву «Поведінка організмів». У ньому вчений викладає принципи так званого оперантного обумовлення. Простіше всього зрозуміти ці принципи, розглянувши один з найбільш типових експериментів ученого. Вага щури знижували до 80-90 % від звичайного. Вона поміщається в особливу пристрій, який носить назву скиннеровского скриньки. У ньому надана можливість вчиняти лише ті дії, які спостерігає експериментатор може бачити і контролювати.
У ящика є отвір, через яке тварині подається їжа. Щоб отримати харчування, пацюк повинна натиснути на важіль. Дане нажимание в теорії Скіннера називається оперантной реакцією. Як щура вдається натиснути на цей важіль – за допомогою лапи, носа, а може бути, хвоста, – не має ніякого значення. Оператная реакція в експерименті залишається тією ж, так як вона викликає лише один наслідок: щур отримує їжу. Заохочуючи тварина їжею за певне число натиску, дослідник формує стійкі способи реагування у тварини.
Формування поведінки Скіннера
Оператная реакція в теорії Скіннера є довільним і цілеспрямованим дією. Але Скіннер визначає цю цілеспрямованість у термінах зворотного зв’язку. Іншими словами, на поведінку впливають певні наслідки тварини.
Скіннер був згоден з поглядами вчених Уотсона і Торнадайка на двояку природу психічного розвитку. Вони вважали, що на формування психіки впливають два види факторів – соціальні та генетичні. При оперантном навчанні підкріплюються особливі операції, які здійснюються суб’єктом. Іншими словами, генетичні дані виступають основою, на якій вибудовується соціально обумовлене поведінка. Тому розвиток, Скіннер вважав, являє собою научіння, обумовлене певними стимулами зовнішнього середовища.
Скіннер вважав, що оперантне обумовлення може використовуватися не тільки для здійснення контролю за поведінкою інших суб’єктів, але і щодо власної поведінки. Самоконтролю можна домогтися через створення особливих умов, в яких бажане поведінка буде підкріплюватися.
Позитивне підкріплення
Оперантне научіння в теорії підкріплення Скіннера базується на активних діях суб’єкта («операціях»), що здійснюються в певному середовищі. Якщо якась спонтанна дія стає корисним для задоволення певної потреби або досягнення мети, воно підкріплюється позитивним результатом. Наприклад, голуб може навчитися комплексній дії – грі в пінг-понг. Але тільки в тому випадку, якщо ця гра стає засобом отримати їжу. Заохочення в теорії Скіннера отримало назву підкріплення, оскільки саме воно підкріплює найбільш бажане поведінка.
Послідовне і пропорційне підкріплення
Але голуб не може навчитися грі в пінг-понг, якщо експериментатор не буде формувати у нього дане поведінка шляхом дискримінаційного навчання. Це означає, що окремі дії голуба підкріплюються вченим послідовно, вибірково. В теорії Б. Ф. Скіннера підкріплення може бути або розподіленим випадково, походячи через певні часові проміжки, або відбуватися в певних пропорціях. Заохочення, розподілене випадково у вигляді періодичних грошових виграшів, провокує у людей розвиток ігрової залежності. Заохочення, яке відбувається через певні інтервали часу – зарплата – сприяє тому, що людина залишається на певній службі.
Пропорційне заохочення в теорії Скіннера являє собою настільки потужне підкріплення, що тварини в його експериментах практично заганяли себе до смерті, намагаючись заробити побільше смачної їжі. На відміну від підкріплення поведінки, покарання є негативним підкріпленням. За допомогою покарання неможливо навчити нової поведінкової моделі. Вона тільки змушує суб’єкта постійно уникати відомих операцій, за якими слідує покарання.
Покарання
Застосування покарання, як правило, має негативні побічні ефекти. В теорії навчання Скіннера позначені наступні слідства покарання: високий рівень тривожності, недоброзичливість і агресивність, відхід у себе. Іноді покарання змушує індивіда припинити вести себе певним чином. Але його недолік полягає в тому, що воно не сприяє формуванню позитивної поведінки.
Покарання нерідко змушує суб’єкта не відмовитися від небажаної моделі поведінки, а лише трансформувати його в приховану форму, яка не піддається покаранню (наприклад, це може бути розпивання спиртних напоїв на роботі). Зрозуміло, є чимало випадків, коли покарання представляється єдиним методом придушення соціально небезпечної поведінки, яке загрожує життю чи здоров’ю інших людей. Але в звичайних ситуаціях покарання є малоефективним засобом впливу, і його необхідно по можливості уникати.
Плюси і мінуси теорії оперантного навчання Скіннера
Розглянемо основні достоїнства і недоліки концепції Скіннера. Її плюси полягають в наступному:
- Сувора перевірка гіпотез, контроль додаткових факторів, що впливають на експеримент.
- Визнання важливості ситуативних факторів, параметрів зовнішнього середовища.
- Прагматичний підхід, який дозволив створити ефективні психотерапевтичні процедури для перетворення поведінки.
Мінуси теорії Скіннера:
- Редукціонізм. Поведінка, демонстроване тваринами, повністю зводиться до аналізу поведінки людини.
- Низька валідність через проведення дослідів у лабораторних умовах. Результати експериментів складно перенести в умови природного середовища.
- Не приділяється увага когнітивним процесам у процесі формування певного виду поведінки.
- Теорія Скіннера не дає стабільних, стійких результатів на практиці.
Концепція мотивації
Скиннером була також створена і теорія мотивації. Її основна ідея полягає в тому, що прагнення повторити те чи інше дію обумовлено наслідками даного дії в минулому. Наявність певних стимулів викликає певні дії. Якщо наслідки тієї чи іншої поведінки є позитивними, то суб’єкт буде вести себе в подібній ситуації в майбутньому аналогічно.
Його поведінка повториться. Але якщо наслідки певної стратегії від’ємні, то в майбутньому він чи не буде реагувати на певні стимули або змінить стратегію. Теорія мотивації Скіннера зводиться до того, що багаторазові повторення певних результатів призводять до формування у суб’єкта конкретної поведінкової установки.
Особистість і концепція навчання
З точки зору Скіннера, особистість являє собою той досвід, який набувається індивідом протягом життя. На відміну, приміром, від Фрейда, прихильники концепції навчання не вважають за потрібне замислюватися над психічними процесами, які ховаються в розумі людини. Особистість у теорії Скіннера – це продукт, здебільшого сформований зовнішніми факторами. Саме соціальне оточення, а не явища внутрішньої психічної життя, визначають особистісні особливості. Людську психіку Скіннер вважав «чорним ящиком». Неможливо детально дослідити емоції, мотиви та інстинкти. Тому їх необхідно вилучити із спостережень експериментатора.
Теорія оперантного навчання Скіннера, над якою вчений працював протягом багатьох років, повинна була підсумовувати його обширні дослідження: все, що робить людина, і чим він є в принципі, визначено історією отриманих ним нагород і покарань.
