Сторінки історії
Як з’явилася педагогічна технологія «Творча майстерня»? У двадцяті роки минулого століття науково-педагогічна громадськість горіла бажанням позбутися від усього, що заважало людині бути щасливим і вільним. Саме в цей час у центрі уваги громадськості виявилася особистість. Психологи, лікарі, педагоги активно вивчали особливості особистості дитини, намагалися знайти ефективні способи її розвитку.
У Франції в цей період з’явилася «Французька група нового освіти», в яку увійшли відомі педагоги, психологи того часу: Піаже, Валлон, Ланжевен. Що представляли в той час педагогічні технології? Французька творча майстерня намагалася протиставити консерватизму класичної шкільної системи інтенсивні нові методи навчання, втілити їх у реальну практику.
У своєму маніфесті ця група однодумців писала про те, що ставить перед собою основну мету – виховання критично мислячої і вільної особистості.
Їх стаття про технології творчих майстерень стала посібником для тих, хто підтримував ідеї французьких просвітителів. Виступаючи за оновлення змісту освіти, представники GFEN не повністю відкидали ідеї педагогів, які працювали при класичній системі. Прихильники цього руху стверджували, що базою для своєї філософії вони вважають думки геніальних представників людства: Песталоцці, Декроли, Руссо, Корчака, Макаренко, Піаже, Баттельхейма, Бакле.
Засновники GFEN не приймали традиційні компоненти освітнього процесу. Вони дозволяли дитині слухати не вчителі, а свого однокласника, висувати будь-які гіпотези, шукати способи для їх відстоювання.
Ними було запропоновано тезу про те, що знання є творенням і пошуком протистояння з навичками, отриманими раніше, з критичною оцінкою тієї інформації, що вже була прийнята.
Педагоги GFEN наполягали на тому, що у кожної дитини є природні задатки до творчої діяльності. В кінці минулого століття в Марселі була створена група з 350 французьких педагогів, а також представників інших європейських країн, які створили положення нової технології – майстерень.
