Зв’язку і умови
Будучи основним методом дослідження в педагогічній психології, соціальної, спостереження отримало широке поширення, а значить, розвиток протягом довгих років. За всі роки його практики було сформовано два основних підходу до опису зв’язків між об’єктом і психологом. Виділяють: невключене, включене. У першому випадку дослідник сприймає об’єкт, спостерігаючи за ним з боку. Необхідно заздалегідь визначитися, як багато будуть знати про дослідження об’єкти. Деякі можуть офіційно знати, що їх поведінка під контролем, а реакції фіксуються, інші зовсім не здогадуються про це, а дослідник ретельно маскується. Такий шлях пов’язаний з певними етичними проблемами.
Спостереження як метод дослідження соціальної психології, педагогічної передбачає проведення роботи в природних або лабораторних умовах, коли дослідник має для цього деяким обладнанням.
Виходячи з продуманості плану, можна виділити вільні спостереження, для яких заздалегідь ніяких обмежень, процедур не формується, і стандартизовані. Для них попередньо складається програма, а завдання працівника – чітко слідувати їй, не звертаючи уваги на те, що відбувається в процесі.
Виходячи з частоти організації спостереження за об’єктом, можна говорити про постійному дослідженні, повторному проведенні роботи. Можливі одно-, багаторазові дослідження. Прийнято говорити про прямих і непрямих методах отримання інформації. У першому випадку спостереження проводиться силами дослідника, другий варіант припускає збір даних від осіб, які спостерігали за об’єктом в різні проміжки часу.
