Дидактичні ігри
Цей спосіб навчання викликає найбільшу зацікавленість дітей і одночасно є стимулом до пізнавальної діяльності. Викладач організує діяльність групи, встановлюючи правила, в рамках яких діти повинні знайти рішення поставленого перед ними завдання. Головна особливість дидактичних ігор полягає в тому, що вони не мають жорсткого сценарію розвитку подій, а дозволяють дитині перебирати всі можливі варіанти в пошуках кращого.
При цьому гра може з віком дитини ускладнюватися, містити в собі елементи професійного праці: малювання, ліплення і так далі. Особливу роль у цьому відіграє прагнення дитини імітувати дії дорослих: готових, прати, прибирати в кімнаті. Дидактична гра, таким чином, стає одним з етапів формування установки на працю.
Дидактика середньої і вищої школи
Леонід Володимирович Занков на рубежі 60-70-х років минулого століття сформулював додаткові дидактичні принципи процесу навчання. Виходячи з точки зору, що навчання повинно випереджати розвиток дитини, щоб підготувати його до самостійного пізнання світу, він пропонував свідомо завищувати рівень вимог до школярів. Інший принцип Занкова: новий матеріал повинен вивчатися швидко, причому темп повинен весь час зростати.
Базою для пізнання світу є багаж теоретичних знань, тому методика Занкова наказує приділяти більше часу саме цьому аспекту освітнього процесу. Учитель повинен займатися розвитком кожного школяра, не оминаючи своєю увагою самих слабких.
Система Занкова слід основним дидактичним принципам навчання в тому, що вона є особистісно-орієнтованою. Це випливає з установки на довіру до сил учнів: швидке і глибоке засвоєння матеріалу сприяє тому, що вони готові до отримання нових знань. Окремо обмовляється право школяра на помилку. Це привід не до зниження оцінки, а задуматися всім класом над тим, чому була допущена така помилка саме на цьому етапі розв’язання задачі. Вивчення і спільне обговорення неправильних стратегій сприяють тому, що в майбутньому школяр буде відразу їх виключати.
