Особливості навчальних завдань
Одне з найважливіших вимог системи Занкова полягає у неприйнятті зубріння. Виконуються в класі і самостійно вправи повинні навчати дитину навичкам виділення загальних рис, класифікації та аналізу вхідних у нього елементів. Тут можливі як дедуктивний (від загального до часткового), так і індуктивний (від частковостей до узагальнення) підходи.
В якості прикладу можна навести тему визначення роду несклоняемых іменників на уроках російської мови. Учням можна запропонувати визначити для початку, як ведуть себе запозичення в російській мові, поміркувати над тим, чому одні підключаються до системи відмінювання, а інші ігнорують її. Висловлювання учнів в результаті сумуються викладачем, і на їх підставі виводиться нове правило.
Профільне навчання
Розроблені Занковым специфічна дидактика і дидактичні принципи навчання нового покоління лягли в основу концепції поглибленого або профільного вивчення окремих предметів у середній школі. Цей підхід дозволяє учню вибрати один з освітніх комплексів, який передбачає виділення більшого часу на його предмети за рахунок скорочення годин на інші. Інший елемент профільної системи полягає у введенні в навчальний план додаткових занять, не передбачених загальноосвітніми програмами, на яких буде відбуватися поглиблене вивчення конкретної теми. Останнім часом популярним стає також впровадження в процес навчання до індивідуальних програм.
Основна проблема полягає у знаходженні балансу між загальноосвітніми і профільними курсами в змісті навчання. Дидактичні принципи вимагають такого підходу до освіти, де всі мали б рівні стартові можливості і отримували необхідні ресурси для вираження своїх здібностей і інтересів. Дотримання цього правила є основою подальшого вибору професійної орієнтації. Профільна система дозволяє реалізувати дидактичний принцип наступності між середньою та професійною освітою.
