Формування індивідуума
Теорія особистості у Леонтьєва виділяється абстрактностью.
Вона формується за допомогою суспільних відносин, тобто «проводиться». Леонтьєв був прихильником марксистського постулату про те, що особистість виступає як сукупність суспільних відносин.
Психологічне вивчення даної концепції починається з діяльності людини, в той час як поняття «дія», «операція» є характеристиками діяльності, а не індивіда.
Відмінність понять
Теорія Леонтьєва розмежовує визначення термінів “індивід” і “особистість”.
Індивід являє собою неподільне, цілісне, обумовлене спадковими факторами утворення зі своїми специфічними характеристиками. Під специфічними характеристиками розуміються особливості, які виникли в результаті спадковості, так і в результаті пристосування до природного середовища: фізична конструкція, темперамент, колір очей і т. д.
Поняття особистості застосовно тільки до людини і причому не від його народження, тобто нею людина ще має стати. Приблизно до двох років у дитини ще немає особистості. Таким чином, особистістю не народжуються, а стають.
Вона, у свою чергу, починає утворюватися, коли дитина вступає у суспільні відносини, у взаємовідносини з іншими людьми. Особистість є цілісним утворенням, але не придбаним, а виготовленим, створеним внаслідок взаємозв’язку великої кількості предметних діяльностей. У дитини формується культурні форми поведінки, і його психіка стає іншою. Акцент у теорії розвитку у Леонтьєва зроблений на тому, як під впливом культури змінюються мотиви суб’єкта, адже у дитини виникає безліч нових соціальних мотивів.
Мотиви виникають у зв’язку з тими вимогами, які пред’являє йому суспільство. Безліч нових мотивів утворює ієрархію: одні – більш значимими, а інші – менш. Теорія особистості у Леонтьєва пов’язує його появу з утворенням стійкої ієрархії мотивів. Така ієрархія з’являється у віці трьох-чотирьох років. Особистість дитини починає становлення через відносини з навколишнім світом і предметами в ньому. Спочатку діти вивчають фізичні властивості об’єктів, а потім їх функціональне призначення, яке використовується в діяльності. Наприклад, дитина дивиться на стакан і тримає його, а потім розуміє, що він потрібен, щоб пити, а значить, щоб здійснювати конкретну діяльність. Таким чином, етап предметно-практичної діяльності переходить до засвоєння ієрархії діяльностей на щаблі суспільних відносин.
