Переваги концентрованого навчання
Така методика дозволяє долати роз’єднаність змісту навчального матеріалу, забезпечувати поглиблене і міцне засвоєння школярами повних блоків.
Технологія «занурення» сприяє створенню позитивного клімату в колективі, встановлення співпраці між усіма учасниками освітнього процесу.
Для реалізації такого підходу у викладача має бути багатостороння підготовка. Він зобов’язаний володіти активними методами і формами навчання, мати глибокі знання психології.
Варіанти технологій
Вперше така ідея була висловлена польським педагогом Яном Коменським. Його думку підтримав К. Д. Ушинський, П. П. Блонський. Реалізацією концепції концентрованого навчання займалися педагоги: М. П. Щетинін, Б. Ф. Райський.
В кінці ХХ століття на її основі стали розробляти інші технології: бінарне навчання, інтегрований навчальний день, вивчення циклів різних дисциплін.
Р. В. Ібрагімов вважав, що в тій організації навчального процесу, що склалася у вітчизняній освіті, не враховувалися особливості динаміки працездатності учнів і викладачів протягом дня, тижня. Причиною є різноманіття досліджуваних дисциплін, бажання вчителів приділяти максимальну увагу тільки того предмета, який викладає.
Концентричне навчання стало тією технологією організації навчального праці, завдяки якій пізнавальна енергія школярів і робочий час об’єднуються в окремі блоки. При цьому скорочується число паралельних предметів, що розглядаються в рамках одного навчального дня, тижня. Метою такого підходу є підвищення якості виховання та навчання школярів через створення оптимального розкладу. Такий підхід передбачає вивчення матеріалу великими блоками, оптимальний розподіл матеріалу по часу. Педагог застосовує в роботі інтерактивні форми, насичує навчальне заняття різноманітними формами і видами навчальної діяльності.
В даний час подібна концепція передбачає різні варіанти, які пов’язані з одиницями укрупнення: навчальним предметом, днем, тижнем:
- скорочення кількості предметів, що вивчаються в один день, до 2-3 штук;
- включення в рамках тижня 4-5 суміжних дисциплін;
- заняття з фізичної культури, технологій естетичного циклу розподіляться на другу половину дня.
Друга модель вибудовується на «зануренні» в окремий предмет. Наприклад, протягом кількох навчальних днів розглядається лише одна навчальна дисципліна. Подібний підхід часто використовується в середніх і вищих навчальних закладах, він дав непогані результати апробації.
Подібна модель технології «занурення» досягається цілісним засвоєнням суті предмета, сприяє активізації їх пізнавальної діяльності, успішному розвитку інтересів. Подібний підхід вписується в класно-урочну систему вітчизняної школи, не передбачає її радикальних змін.
Інтерес представляє технологія «опорного конспекту», яка є різновидом розглянутого підходу. Її засновником вважають В. Ф. Шаталова. Він придумав таку методику викладання математики і фізики, потім вона перейшла на уроки географії, російської мови, історії, хімії.
У Шаталова з’явилися тисячі послідовників, які пристосували технологію «опорного конспекту» до викладаються ними навчальних дисциплін. Виділимо основні технологічні умови такої методики:
- укрупнення одиниць основного змісту: об’єднання матеріалу різних тем програми, скорочення до мінімуму конкретизації, створення розділу на основі теоретичних понять, виділення закономірностей і взаємозв’язків;
- освоєння одиниць теорії здійснюється завдяки застосуванню умовно-знакової наочності зображень «опорних сигналів».
Такі схеми мають простий вигляд. У них можуть використовуватися дати, формули, геометричні фігури, пов’язані між собою стрілками.
Щоб складати «опорні конспекти», цілком можна використовувати різні асоціативні символи, незвичайні малюнки, «ключі», кольори.
Такі сигнали дають учням можливість швидко відновити певний матеріал у пам’яті. Систему «опорних сигналів» Шаталов пропонував вбудовувати в конспект заняття.
На одному аркуші можна розміщувати відразу кілька абзаців шкільного підручника, і навіть цілу тему.
Які основні переваги такого викладу матеріалу? В першу чергу можна відзначити можливість пояснення вчителем основної думки теми, виділення в якості опорної схеми найважчі терміни і поняття.
Готові схеми дозволяють педагогу перевіряти універсальні навчальні навички, сформовані у школярів після повного вивчення теми.
«Опорну схему» педагог часто пропонує учневі, який готує усний відповідь по заданому матеріалу. На основі схеми дитина складає докладний переказ матеріалу.
Розглянута технологія найбільш прийнятна для предметів наукового циклу, тому вчителі математики та фізики активно користуються нею у своїй роботі. незважаючи на ті інновації, що відбуваються в даний час в російській освіті, технологія “занурення” не втратила своєї актуальності.
