Характеристика дітей з порушенням слуху: особливості утворення та реабілітація

Коротка характеристика дітей з порушенням слуху показує те, що навчання можливе як у межах школи, так і в спеціальних установах. Порушення слуху (початковий дефект) призводить до недорозвинення промови (другорядний дефект) і до уповільнення або ж специфічному становленню інших функцій, пов’язаних з ураженої (візуальне сприйняття, мислення, інтерес, пам’ять), що і затримує психологічне формування в цілому. У спеціальній психології такого роду вид психологічного розвитку носить назву дефицитарный.

Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями слуху

Психологічний розвиток малюків, які мають патології слуху, підкоряється цим же закономірностям, що виявляються у розвитку нормальночуючих дітей (Л. с. Виготський). Психологічний розвиток дітей з патологією слуху відбувається в спеціальних умовах обмеження зовнішніх впливів і контактів з розташованим навколо світом. Внаслідок цього психологічна активність дитини спрощується, взаємодії на зовнішні впливи стануть менше складними і різноманітними, що формуються міжфункціональні взаємодії змінюються.

Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями слуху говорить про те, що для дитини з такою патологією, форми об’єктів і предметів нерідко представлені у вигляді інертних стереотипів: ось зеленого кольору казанок, блакитного кольору вже не казанок, інший об’єкт. Опанували в ході вивчення інформацією глухі дошкільнята при утрудненнях найчастіше застосовують природні жести як засоби комунікації.

Цікаве:  Грудне молоко: склад та властивості, його значення для дитини

У дошкільників з порушеннями слуху можуть зустрічатися зміни в темпах психологічного формування по зіставленню з нормально чують дітьми: загальмування психологічного розвитку через певний період після народження і/або після втрати слуху і форсування в подальші періоди при відповідних обставинах викладання і виховання.

Для дитини з порушеннями слуху властива олігофренія у функціонуванні одних органів почуттів і умовна збереження інших. Приміром, збережена шкірна чутливість, однак у відсутності навчання не розвивається слухове сприйняття, а візуальне формується в особливих обставинах, компенсуючи слух.

Наочні форми мислення домінують у малюків, а письмова мова (за методологією викладання ці діти навчаються читати в ранньому віці, до 3 років) домінує над усною. Патологія призводить до особливостей становлення пізнавальної та індивідуальної галузі. Характерні риси пізнавальної галузі:

  • Візуальний аналізатор плохослышащего малюка стане основним в осягненні навколишнього світу і в оволодінні інформацією.
  • Становлення візуального сприйняття у дитини з патологією слуху має кілька відмінних рис: аналітичний вигляд сприйняття: зауважують елементи і деталі предметів, картинки містять більше деталей і елементів.
  • Труднощі в синтетичному сприйнятті: труднощі у розпізнаванні переривчастих, перевернутих картинок, у сприйнятті картин, що виражають просторові відносини.
  • Дошкільник з такою патологією здатний розуміти мова виголошує, грунтуючись на візуальне розуміння.