Відмінність самоаналізу професійної діяльності вчителя і вихователя
При написанні самоаналізу педагогічної діяльності труднощі відчувають як вчителя, так і вихователі. Але в роботі вчителя початкової ланки та вихователя дитячого садка є багато спільного. Наприклад, у них однаковий контингент осіб, які навчаються, так що педагогічні прийоми, мета і завдання роботи можуть збігатися. Відмінність самоаналізу педагогічної діяльності в початкових класах від самоаналізу вчителя середньої ланки буде полягати в тому, що його інструментами будуть не стільки тестування та анкетування, скільки бесіда або спостереження.
При аналізі результатів своєї праці вихователь буде більше оперувати безоценочными способами.
Помилки при написанні самоаналізу
Як самоаналіз педагогічної діяльності вихователя ДНЗ, так і самоаналіз учителя початкових класів, середнього або старшого ланки містять, як правило, однакові помилки, які об’єднує тільки одне – брак досвіду. Узагальнивши ці помилки, можна виділити найбільш часті і застерегти від них інших педагогів.
Помилка перша. Педагоги пишуть про свої досягнення за вказаний період часу. Але для самоаналізу важливіше, яка мета при цьому була досягнута і які завдання вирішені. І якщо ця мета була поставлена трохи раніше, ніж почався звітний період, то для звіту це непринципово. Важливий порядок викладу – спочатку формулюється сама проблема, потім описуються способи її вирішення.
Помилка друга – занадто багато цифровий звітності. В хитросплетіннях цифр можна втратити головне – мета, з якою були зроблені ці розрахунки. Для самоаналізу педагогічної діяльності потрібніше вказати, для чого вони були зроблені і що допомогли усвідомити.
Помилка третя. Деяким педагогам буває ніяково зізнатися в тому, що вони відчувають певні труднощі у своїй роботі, і вони уникають згадки про це. Будь-який педагог з досвідом знає, що наявність проблем не тільки можливо, це обов’язкова умова для професійного зростання педагогічного працівника. Тому що, тільки вирішуючи щоденні проблеми (які можуть не обов’язково бути глобальними) молодий педагог може перетворитися у досвідченого, вмілого майстра. Вміння бачити труднощі і знаходити шляхи їх подолання, продемонстровані в самоаналізі педагогічної діяльності, є ознаками високої кваліфікації педагога.
