Все залежить від настрою
У вітчизняній педагогічній думці даним питанням займалися багато вчених, серед яких особливо виділяються праці Березовина, В. О. Кан-Каліка, О. Л. Коломинского та інших.
Згідно з однією з точок зору, визначати стиль педагогічного спілкування того чи іншого педагога потрібно в залежності від його відношення до своїм учням. Тут йдеться про ступінь дружелюбності викладача та його прагненні вирішувати всі конфлікти мирним шляхом.
Згідно з цим принципом, усі стилі взаємодії школярів з наставниками можуть бути розділені на наступні різновиди:
- Стійкий позитивний стиль. Педагог, який в спілкуванні з учнями дружелюбний, доброзичливий, прагнути будь-який конфлікт вирішити, не обмежуючи при цьому прав дитини, не ображаючи його почуттів. Це аж ніяк не означає, що такий викладач ніколи не робить зауваження і не ставить незадовільних оцінок. Але всі його дії є передбачуваними і учні не відчувають себе скривдженими, оскільки працюючи з таким викладачем, вони звикають до думки, що будь-який проступок або витівка може викликати негативну реакцію їх наставника. Варто зауважити, що подібним педагогом може стати лише той, хто свідомо прийшов працювати в школу. Така людина при виборі професії керувався насамперед не фінансовою стороною питання, а природною схильністю до цієї діяльності. Він, безсумнівно, повинен володіти наступними якостями: любов до дітей, вміння співпереживати, бути справедливим, володіти необхідними професійними знаннями, уміннями і навичками в галузі свого предмета і так далі.
- Непередбачуваний стиль. Педагога, що дотримується такої тактики, можна охарактеризувати словами “мавпа з гранатою”. Його вимоги і відносини до учнів повністю підпорядковані його миттєвому настрою. У таких викладачів, як правило, є улюбленці з числа школярів, яким вони завищують оцінки, причиною цього може бути банальна симпатія до особистості учня.
Зазвичай школярі негативно сприймають подібний стиль спілкування педагога. Викладацька діяльність такого роду призводить до того, що діти вкрай некомфортно почувають себе на уроках, відчувають відчуття незахищеності та невпевненості у майбутньому. Можна привести приклад, що ілюструє подібне спілкування з учнями. Викладач не задає учням домашнього завдання і каже, що на наступному уроці буде повторення пройдених тем. Замість цього він, несподівано виявивши, що за планом необхідно провести контрольну роботу, робить це. Яка реакція може виникнути у школярів в даній ситуації? Безумовно, крім негативних емоцій подібна поведінка вчителя нічого викликати не може. Як правило, таке спілкування з учнями є результатом безвідповідального ставлення до своєї діяльності, а також говорить про прогалини у власному вихованні і в педагогічних знаннях.
Існують і приклади негативного педагогічного стилю. Скажімо, негативне ставлення до учнів. Часом дійсно зустрічаються педагоги, які не люблять свою професію, не задоволені місцем роботи і не соромляться зганяти свої особисті невдачі на дітях. Наприклад, у 90-х багато шкільні викладачі відкрито заявляли, що вони запізнюються на уроки, спілкуються з учнями непривітно, недружелюбно з-за того, що їм затримують зарплату. Звичайно, педагоги, які опинилися у важкій життєвій ситуації, можуть викликати співчуття і розуміння, але таке ставлення до школярів з їх боку неприйнятно незалежно від обставин.
