Проблемне навчання у початковій школі
Основним завданням навчального процесу в молодших класах є розвиток дитини як особистості, виявлення його творчого потенціалу, а також отримання гарних результатів без шкоди для психічного і фізичного здоров’я.
Застосування технології проблемного навчання в початковій школі полягає в тому, що вчитель перед викладом нової теми повідомляє своїм вихованцям або інтригуючий матеріал (прийом «яскравої плями»), характеризує тему як вельми значущу для учнів (прийом актуальності). У першому випадку, наприклад, коли використовується технологія проблемного навчання з літератури, педагог може зачитати уривок з якого-небудь твору, запропонувати до розгляду ілюстрації, включити музику або використовувати будь-які інші засоби, які зачарують учнів. Після збору асоціацій, що виникають у зв’язку з певним літературним ім’ям або назвою оповідання, стає можливим актуалізувати знання школярів до тієї проблеми, яка буде вирішуватися на уроці. Таке «яскрава пляма» дозволить вчителю встановити загальну точку, від якої піде розвиток діалогу.
При застосуванні прийому актуальності педагог прагне виявити в новій темі основний сенс та її значущість для дітей. Обидва ці прийоми можуть бути використані одночасно.
Після цього застосування технології проблемного навчання в початковій школі передбачає організацію пошуку рішення. Цей процес зводиться до того, що з допомогою вчителя діти «відкривають» свої знання. Така можливість реалізується з використанням діалогу, спонукає до гіпотез, а також шляхом підведення до знань. Кожна з цих методик дозволяє сформувати в учнів логічне мислення і мова.
Після «відкриття» знання педагог переходить до наступного етапу навчального процесу. Він полягає у відтворенні отриманого матеріалу, а також у вирішенні завдань або виконання вправ.
Розглянемо приклади застосування технології проблемного навчання математики. У цьому випадку вчитель може запропонувати дітям завдання з надлишковими або недостатніми вихідними даними. Їх вирішення дозволить формувати вміння уважного прочитання тексту, а також проведення його аналізу. Можуть бути запропоновані й завдання, в яких відсутнє питання. Наприклад, мавпа зірвала 10 бананів, 5 з’їла. Діти розуміють, що вирішувати тут нічого. Педагог при цьому пропонує їм самим поставити питання і дати на нього відповідь.
