Перший принцип – цілеспрямованість
Для виховання як педагогічного явища характерна наявність певного орієнтиру соціально-культурного спрямування, що виступає в ролі ідеалу педагогічної діяльності та передбачуваних результатів виховного процесу. Більшість сучасних сімей зорієнтоване на ряд об’єктивних цілей, сформульованих менталітетом конкретного суспільства.
В якості основного компонента педагогічної політики такими цілями у наш час є взяті в сукупності цінності загальнолюдського характеру, виклад яких присутня у Декларації прав людини, Конституції РФ, Декларації прав дитини. Зрозуміло, на побутовому рівні мало хто з батьків оперує містяться там педагогічними і науковими поняттями і термінами на кшталт “гармонійного всебічного розвитку особистості”, але всі батьки, тримаючи на руках малюка, від душі мріють про те, що він виросте здоровою, щасливою, успішною людиною, яка живе в гармонії з оточуючими. Тобто наявність загальнолюдських цінностей мається на увазі “за замовчуванням”.
Кожна конкретна сім’я володіє своїми власними уявленнями про те, якими батьки хочуть бачити власних дітей. Це надає домашнім принципам виховання суб’єктивну забарвлення. До уваги, як правило, беруться здібності дитини (як реальні, так і уявні) та інші індивідуальні риси його особистості. Часом – досить часто – батьки аналізують власну життя, успішність, освіта, особисті відносини і знаходять у них низку серйозних прогалин або прорахунків. Це призводить до бажання виховати малюка зовсім по-іншому.
Метою виховного процесу у такому випадку батьки ставлять розвиток у сина або дочки тих чи інших здібностей, якостей, що дозволяють спадкоємцю домогтися того, чого “предкам” не вдалося. Безсумнівно, виховання завжди ведеться з урахуванням наявних у суспільстві і важливих для сім’ї культурних, етнічних і релігійних традицій.
В якості носіїв об’єктивних принципів навчання і виховання можна назвати ряд громадських інститутів, з якими тим чи іншим чином є зв’язок у будь-якої сім’ї. Такими є сучасні дитячі садки, пізніше – школи. У разі наявності протиріч у виховних цілях членів сім’ї і дитячого садка (школи) можливий негативний вплив на розвиток дитини (як загальне, так і нервово-психічне), її дезорганізація.
В конкретній сім’ї часто може бути ускладнене визначення виховної мети через відсутність чіткого батьківського уявлення про особливості дитини, пов’язані з його віком і підлогою, тенденції дитячого розвитку і самій природі виховного процесу. Саме тому функція педагогів-професіоналів – надавати допомогу конкретним сім’ям у визначенні виховних цілей.
